MODELOS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION

MODELO	DEFINICION	OBJETIVO	PASOS
Gavilán	Desarrollo de competencia para el manejo de la información. Se divide en cuatro pasos que a su vez cada uno contiene sub pasos que te explica cómo se realiza el modelo.	Desarrolla habilidades que le permitan al alumno y docente el manejo de información.	1º definir el problema de información. a)     Plantear la pregunta inicial. b)     Analizar la pregunta inicial. c)      Construir un plan de investigación. d)     Formular preguntas secundarias. e)     Evaluar el paso 1. 2º buscar y evaluar información. a)     Identificar y seleccionar fuentes de información. b)     Acceder a las fuentes seleccionadas. c)      Evaluar las fuentes y la información que contiene. d)     Evaluar el paso 2. 3º analizar la información. a)     Elegir la información mas adecuada. b)     Leer, entender, comparar y evaluar la información. c)      Sacar conclusiones preliminares. d)     Evaluar el paso 3 4º sintetizar y utilizar la información. a)     Sacar una conclusión general. b)     Elaborar un producto concreto. c)      Comunicar los resultados. d)     Evaluar el paso 4.
Osla	Estudio de información a grado 12. Esta  se divide en cuatro etapas. Este es un modelo de origen canadiense, fue creado por una biblioteca.	Desarrollar competencias para el manejo de información.	1º etapa: prepararse para investigar: Definir, explorar, identificar y relacionar. 2º etapa: acceder  los recursos: Localizar, seleccionar, recopilar, colaborar. 3º etapa: procesar la información: Analizar/evaluar, probar, seleccionar,     sintetizar. 4º etapa: transferir el aprendizaje: Revisar, presentar, reflexionar, transferir.
Big6	Es un modelo de información para la solución de problemas.	Utiliza un modelo sistemático para el manejo de la información.	1º definir las tareas: definir el problema e identificar las necesidades. 2º estrategias para buscar la información: establecer una gama de recursos, establecerla prioridad de los recursos. 3º ubicación y acceso: localizar los recursos y encontrar la información dentro del mismo. 4º utilizar la información: leer, ver, escuchar, etc., extraer la información relevante. 5º sintetizar: organizar la información de varias fuentes, crear y presentar. 6º evaluación: juzgar el producto, juzgar el proceso.
Stripling/pitts	Modelo estadounidense que esta consta de 11 pasos que pueden  ser utilizados por estudiantes de todas las edades.	Desarrolla competencias y habilidades en el CMI.	1.        Elegir un tema amplio. 2.       Obtener una perspectiva global del tema. 3.       Limitar el tema. 4.       Desarrollar la tesis/establecer el objetivo. 5.       Formular preguntas para encualizar la investigación. 6.       Planear la investigación y la producción. 7.       Encontrar, analizar, evaluar las fuentes. 8.       Evaluar las pruebas, tomar notas recopilar la bibliografía. 9.       Establecer conclusiones, organizar la información en un esquema. 10.   Crear y presentar el producto. 11.      Material de reflexión-es satisfactorio el documento/el escrito.

MANEJO DE LA INFORMACION

INFORMACION ELECTRONICA: El uso y los usuarios de la información electrónica constituyen un tema muy amplio, que no puedo pretender abordar en su totalidad. Esta ponencia pretende ofrecer algunas observaciones basadas en la experiencia (propia y ajena), en lecturas, y en un importante conjunto de pensamiento sobre el tema elaborado durante la última década o más.

Tipos de información electrónica.

Defino información electrónica como aquella que se encuentra almacenada electrónicamente y a la cual se accede también electrónicamente. Esta definición incluye “formatos tangibles” como el CD-ROM y sus posibles sucesores, DVDs ( Digital Video Discs --en ocasiones denominados Digital Versatile Discs ) así como “no tangibles” formatos como las bases de datos electrónicas y los textos accesibles en línea. Por contra no incluye la información almacenada electrónicamente a partir de la cual se generan productos impresos; así, las impresiones que se realizan a partir de bases de datos bibliográficas o de texto completo y que se entregan a los usuarios están excluidas, en lo que les concierne a los usuarios hay poca diferencia con la recepción de documentos impresos de cualquier otra fuente. De hecho, si se tuvieran que incluir las impresiones de materiales almacenados electrónicamente se tendrían que incluir la mayoría de los libros y revistas actuales.

MANEJO DE LA INFORMACIÓN
 

 El manejo de información requiere el  desarrollo de determinadas capacidades en la persona. 

     Las capacidades más importantes para realizar con éxito este proceso son 8 y se enumeran en la parte inferior de estas líneas.

     En cada una de ellas se realizan acciones y procesos que, a su vez, perfilan otras habilidades, éstas se encuentran pulsando cada enlace.
 

Inicio

1- Determinar necesidades de información

2- Planear la búsqueda de información

3- Usar estrategias de búsqueda

4- Identificar y registrar fuentes

5- Discriminar y evaluar la información

6- Procesar para producir información propia

7- Generar productos de comunicación de calidad

8- Evaluar procesos y productos

1.- Determinar necesidades de información	Reconocer situaciones, entorno sociocultural y contexto en que vive Partir de intereses, necesidades, inquietudes o carencias propias Preguntarse, cuestionarse o  problematizar la información Escribir todo lo que se sabe  Organizar  preguntas por niveles de "contestabilidad" Eliminar las  preguntas incontestables Acotar  preguntas en tiempo y espacio (delimita la búsqueda) Asegurar  en sus preguntas precisión, comparación y relación Seleccionar  un foco o punto de vista Definir lo que se quiere saber. Reconocer las características de los tipos de información Definir un público al que destinará la información Adquirir conciencia de lo que no había hecho antes
2.- Planear la búsqueda de información	Definir objetivos acorde a las necesidades de información Determinar un cronograma de actividades Definir tareas para lograr los objetivos Ordenar las actividades con una lógico de acción Definir medios, recursos y posibilidades de obtención Definir tiempos para la realización de cada tarea Reconocer instancias que manejan información Visualizar la extensión del tema Establecer campos semánticos Perfilar un  método de sistematización de la información (registro, concentración,  clasificación, organización y jerarquización) Resolver la tensión entre esfuerzo y viabilidad Definir estrategias y tácticas de búsqueda Reconocer las características de los motores de búsqueda en el web Definir y asignar responsables en cada tarea Intuir  URLs Armar mapas de prioridades  Definir productos Preguntarse por niveles de realización,  búsqueda o información
3.- Usar estrategias apropiadas para localizar y obtener información	Consultar catálogos de bibliotecas y hemerotecas Identificar palabras clave, temas y subtemas Conocer y aplicar técnicas de lectura rápida Emplear el subrayado como recurso en la lectura Elaborar fichas de contenido Usar buscadores e índices temáticos Reconocer el alcance y las limitaciones de los buscadores Emplear operadores lógicos y relacionales Acercarse a personas que conocen sobre el tema Usar el correo electrónico como apoyo a la búsqueda Elaborar guiones de entrevista Procurar emplear ayudas de los diferentes medios
4.- Identificar y registrar apropiadamente fuentes de información	Concretar lugares donde hay información y su nivel de accesibilidad Saber qué puede encontrar en cada lugar Saber qué es una fuente Reconocer la especialidad, perfil o giro de las fuentes Evaluar la confiabilidad de las fuentes Distinguir la fuente de información del medio de información Identificar los tipos de fuentes y qué contienen Saber cómo recopilar Hacer fichas que contengan: datos bibliográficos (referencias) ideas principales (registros de información) utilidad posible (aplicación y uso de la información) Distinguir tipos de páginas de web por la diferenciación de sus dominios (.com, .org, .gov, .edu, etc.) Realizar  bookmarks y los organiza temáticamente Identificar usos posibles de la Biblioteca, hemeroteca y SECOBI.
5.- Discriminar y valorar la información	Establecer objetivos de indagación Emplear el recorte y síntesis de información Distinguir lo general y lo particular de la información Emplear criterios para captar, seleccionar, integrar, organizar  Buscar y dar congruencia en la información Validar la información con una racionalidad Verbalizar esa racionalidad en sus propios términos Constatar las fuentes encontradas con las necesidades  Distinguir hechos de opiniones (Evidencias de...) Encontrar y discutir diferentes puntos de vista sobre la información Identificar la postura de la fuente en la información Utilizar categorías de confiabilidad, validez o pertinencia y niveles de profundidad en el tratamiento de la información Retroalimentar (revisar) lo que hace. Ser capaz de ver la forma en que evoluciona en su trabajo Ser claro en sus búsquedas. Distinguir fuentes primarias de secundarias.
6.- Procesar y producir información propia, a fin de comprender, significar, ubicar y diferenciar en el tiempo y el espacio (saber y conocer), tomar decisiones, participar, expresarse y convencer.	Cortar, copiar, borrar, pegar, sintetizar, organizar y representar,  diferentes tipos de información Seleccionar herramientas adecuadas para procesar información dominar y aplicar principios de análisis y síntesis de información Ser capaz de reflexionar y concluir Dominar y aplicar elementos básicos de expresión escrita Generar reportes. Olvidarse de copiar y pegar: integrar, parafrasear, transformar y representar la información. Utilizar esquemas, cuadros sinópticos o tablas Generar nuevos apartados de información, la organiza y dispone de modo diferente. Graficar la información incorporar información numérica y la representa de manera diversa Ser capaz de escribir un ensayo.
7.- Generar productos de comunicación de calidad.	Generar productos comunicativos que responden a necesidades reales de información o comunicación. Diseña los productos comunicativos para responder con seguridad a las necesidades. Prevé en el diseño los formatos, estructuras u organización de contenidos que hacen transparente la información Procura emplear información en la forma de medios que más conviene al usuario. Atiende a las características propias del medio de comunicación empleado y toma en cuenta las características del usuario.
8. Evaluar proceso y productos	Redactar su bitácora con cuestionamientos e inquietudes Comparar sus productos con el interés o inquietud inicial. Ser objetivo consigo mismo Planteas nuevas preguntas a partir de lo encontrado Identificar la utilidad del producto Identificar lo aprendido y reconocer su utilidad para seguir aprendiendo Participar en ejercicios grupales de retroalimentación Cuestionar o reconocer su propia eficiencia Verificar que el producto sea comprensible para el destinatario Establecer criterios de evaluación, obtiene y proporciona evidencias Distinguir el proceso del producto.

MODELOS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

El modelo Big 6 consiste en “un proceso sistemático de solución de problemas de información a través de la adquisición de competencias en el manejo de la misma apoyado en el pensamiento crítico”.

Este modelo de aprendizaje por proyectos, creado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz, permite desarrollar competencias en el manejo de la información, a partir de las seis áreas de habilidades en las que está estructurado:

MODELO DEL GAVILAN

L fundacion Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) de Colombia hizo un nuevo planteamiento, el modelo gavilan, cuyos pasos son los siguientes:

1. Definir el problema 

• plantear la pregunta inicial
• analizar la preguta inicial
• construir un plan de accion
• formular preguntas secundarias
• evaluacion del paso uno

2. buacar y evaluar informacion

• identificar y seleccionar fuentes de informacion
• ecceder a las fuentes seleccinadas
• evaluar las fuentes y la informacion que contiene
• evaluacion del paso 2

3. analizar la imformacion

• eleguir la informacion mas adecuada
• leer, entender, comparar, y evaluar la informacion
• sacar concnlusiones preliminares
• evaluacion del paso3

4. sintetizar y utilizar la informcion

• sacar una conclusion general
• elaborar un producto concreto
• comunicar los resultados
• evaluacion del paso 4

MODELO DE OSLA

Este en un modelo canadiense y debe su nombre a las siglas de la institucion que la creo, Asiciacion de la Bibioteca de la Escuel de Oritario eso es en español pero en ingles es Ontario Shool Library Association Information, este modelo se divide en etapas.

1° etapa: prepararse para investigar

• definir
• explorar
• identificar
• relacionar

2° etapa: acceder a los recursos

• localizar
• seleccionar
• recopilar
• colaborar

3° etapa: procesar la informacion

• analizar/evaluar
• probar
• seleccionar
• sintetizar

4° etapa: transferir el aprendizaje

• revisar
• presentar
• reflexionar
• transferir

MODELO DE STRIPLING/ PITTS

Este es un modelo estadounidense que consta de once pasos cada paso desarrolla competencias y habilidades que facilita una gran experiencia en el campo de la investigcion documental, sus pasos son los siguientes.

• elegir un tema amplio.
• obtener una perspectiva global del tema.
• limitar el tema.
• desarrollar la tesis/ establecer el objetivo.
• formular preguntas para encualizar la informacion.
• planear la investigacion y la produccion.
• encontrar, analizar, evaluar las fuentes.
• evalua las pruevas, tomar notas, recopilar la bibliografia.
• establecer conclusiones, organizar la informacion en un esquema.
• crear y presentar el producto final.
• material de reflexion- es satisfactorio el documento/ en escrito.

http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/2971/2951

http://www.unlz.edu.ar/biblioteca/tutores/tutor2/tutorial.htm

http://usuariosformacion.blogspot.com/2010/12/el-modelo-big6-para-la-solucion-de.html

http://www.eduteka.org/CMI.php

a continuacion se les muestra un video hablando sobre  el manejo de la informacion

SE LES PRESENTA UN VIDEO SOBRE LA COMUNICACION E INFORMACION

Tipos de comunicacion

comunicacion unilateral:emisor receptor esto quiere decir que solo se queda en el receptor y ya no es enviada a otra persona, ademas es sin que el receptor responda a el mensaje que envio el emisor.
comunicacion vilateral: es emisor receptor, receptor emiso,emisor receptor significa que en la primera parte se da la comunicaion como si fuera unilateral pero en la siguiente parte ya no es asi ya que el receptor se convierte en emisor, es como un ciecuita este tipo de comunicacion.

INFORMACION
Para que se pueda dar la comunicacion es mecesario que se tenga informacion ya que si no se tiene no se sabra que es lo que se debe de decir odurante la conversacion o cuando se este emitiendo el mensaje para esto la informacion se divide en dos una es la que estudia la informatica y la otra es la que es se estudia por parte de del area de español y las areas que se le relacionanlos tipos de informacion mas usados son:

• informacion publica: es a la que todo mundo tiene acceso un ejemplo de ella es son los periodicos ya que todos pueden tener uno aun que ya sea de una fecha pasada.
• informacion grupal: es la que se da con un numero determinada de personas que por lo regular no es muy grande.
• informacion privada: esta se  puede distinguir por ser la que solo la tiene una persona o a lo mucho tres personas en ejemplo de ella es cuando una persona tiene una tarjeta de credoto o debito y solo esta persona sabe su clave de acceso para retirar dinero del cajero.

pero hay que tener encunta que para que se de la comunicacion debe de existir una sociedad ya que sin ella no se puede dar este proceso tan importante para nosotros los seres humanos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

COMUNICACION

Aqui se muestra la definicion de lo que comunicacion asi como los elementos que intervienen el ella.
La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.
Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:

• Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
• Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.

Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas
Hertzianas* en el caso de la televisión.

• La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a través de ondas de radio u ondas hertzianas*,

• En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.
• El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
• Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
• Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.